Symptom Therapy
Nagsisimula ang sintomas ng therapy sa mga indibidwal na sintomas ng isang bata at sinusubukang pagbutihin ang mga ito sa tulong ng iba't ibang mga hakbang. Tulad ng indibidwal bilang mga sintomas ay lilitaw sa isang partikular na kaso, ang ganitong uri ng therapy ay dapat na espesyal na idinisenyo at ma-target upang magbigay ng suporta kung saan kailangan ng tulong at suporta. Bilang panuntunan, ang purong sintomas na therapy ay isang uri ng therapy na sumusubok na mapabuti ang pagbabasa ng bata at mga kasanayan sa pagbaybay sa pamamagitan ng mga naka-target na pagsasanay at sistematikong diskarte. Gayunpaman, sa aming palagay, dapat isaalang-alang na ang therapy ng mga sintomas ay hindi lamang lumala sa higit pang mga karagdagang pagsasanay, na bukod sa hamon at posibleng mapahiya ang mga bata sa pamamagitan ng karagdagang mga karanasan ng pagkabigo. Ang naka-target at indibidwal na inangkop, sintomas at sanhi ng therapy ay hindi kinakailangang maging nasa kabuuang kaibahan sa bawat isa, ngunit sa halip isang sintomas na therapy ay maaari ring isama ang mga lugar ng pang-unawa.
Karagdagang mga pamamaraan sa therapy
Sa kaso ng isang gitnang kaguluhan ng pagproseso ng kung ano ang narinig (karamdaman sa pagproseso ng pandinig), karagdagang mga alternatibong anyo ng therapy ang inaalok. Ang sound therapy ayon kay Tomatis, Volf o Johanson ay isang halimbawa.
- Pagsasanay sa pandinig ayon sa Pamamaraan ng Tomatis
- Sound therapy ayon kay Volf
- Therapy ayon kay Johanson
Maaaring magbigay ang paaralan ng mahahalagang impormasyon sa indibidwal na therapy.
Dahil sa pang-araw-araw na pakikipag-ugnay at maraming obserbasyon ng pag-aaral (panimulang) sitwasyon, ang isang typology ng mga pagkakamali ay posibleng malaya sa mga resulta ng pagsubok, upang ang isang pagsusuri ng mga indibidwal na pagbabago ay madaling maipatupad. Gayunpaman, ang indibidwal na suporta sa paaralan ay may problema sapagkat maraming mga bata sa loob ng isang klase ang karaniwang nangangailangan ng indibidwal na suporta. Ang resolusyon ng 2003 ng Conference of Ministro of Education and Cultural Affairs (= kumperensya kung saan lalahok ang lahat ng mga ministro ng edukasyon at pangkulturang gawain ng indibidwal na mga estado ng Aleman) ay isinasaalang-alang ang diagnosis, pagpapayo at suporta ng mga bata na may mga problema sa lugar ng Hesse na isang bagong kautusan hinggil sa pagbabayad ng mga hindi magandang pakinabang para sa mga mag-aaral na may mga espesyal na paghihirap sa edukasyon ng mga bata na may espesyal na pangangailangan. Kahit na isinasaalang-alang namin ang therapy at suporta sa paaralan na napaka-naaangkop at makatuwiran, malinaw sa amin na ang isang mas malaking bilang ng mga oras ng suporta ay dapat na ma-target upang ang nasabing indibidwal na suporta ay maaaring ilagay sa isang matibay na batayan.
Ang mga gastos ng extracurricular therapy at suporta ng indibidwal pag-aaral ang mga problema ay karaniwang pinapasan ng mga magulang, sa ilang mga kaso ang isang aplikasyon ay maaaring magawa sa tanggapan ng kapakanan ng kabataan para sa saklaw na mga gastos sa therapy. Mula sa isang pulos ligal na pananaw ito ang tinatawag na "tulong sa pagsasama", na kinokontrol ayon sa §35a SBG VIII. Ang desisyon ay ginawa nang isa-isa (indibidwal na desisyon sa kaso) pagkatapos matanggap ang pagpasok para sa tulong sa pagsasama.
Ang isang extracurricular therapy at suporta ay maaaring maipayo lalo na kung ang mga problemang sikolohikal at emosyonal ay lumitaw sa bata dahil sa mga karanasan ng pagkabigo sa paaralan (kawalan ng kumpiyansa sa sarili, pag-aalinlangan sa sarili, pagkabigo ng paaralan, takot sa paaralan). Karaniwan ang mga problemang ito ay sertipikado ng gumagamot na pedyatrisyan. Ang indibidwal na desisyon ng kaso ng Opisina ng Kapakanan ng Kabataan ay karaniwang nagpapahiwatig din ng isang pag-uusap sa guro ng klase ng klase, kung saan tinalakay at pinag-aaralan ang suporta ng paaralan.
Kung naging maliwanag na ang suporta sa paaralan lamang ay hindi sapat dahil sa tindi ng dyslexia, ang isang out-of-school therapy ay maaaring inireseta. Kung ito ang kaso, sasakupin ng Youth Welfare Office ang mga gastos sa therapy anuman ang kita ng mga magulang. Pansin: Gayunpaman, bilang isang patakaran, ang isang therapy ay dapat maganap kasama ang isang therapist na kinikilala ng tanggapan ng kapakanan ng kabataan!
Bukod dito, tila makatuwiran na ang extracurricular therapy at therapy ng paaralan ay magkakasuwato sa bawat isa. Sa aming palagay, ang isang pakikipag-ugnay sa pagitan ng paaralan at therapist ay dapat na posible sa mga regular na agwat! Sa aming palagay, ang problema ng isang extracurricular therapy at suporta ay nakatagong nakatago sa mga sumusunod na puntos:
- Paano ako makakahanap ng isang mahusay na nakabalangkas na promosyon?
- Paano masisiguro na ang therapy at suporta ay batay sa nilalaman ng pag-aaral ng paaralan?
- Sinusuportahan din ba nito ang mga uri ng pagtuturo at pag-aaral na ginagamit sa mga paaralan?
- Nag-aalok ba ang suportang ekstrakurikular na konsulta at pakikipag-ugnay sa paaralan upang magtrabaho bilang holistically hangga't maaari sa interes ng bata at alinsunod sa nilalaman ng pag-aaral ng paaralan?
- Paano ginagarantiyahan ng suportang ekstrakurikular ang isang patuloy na bagong oryentasyon tungo sa mga indibidwal na problema ng aking anak (pagsusuri)?
- Sinusuportahan din ba ng suportang ekstrakurikular ang pag-aaral ng mga diskarte sa pag-aaral (PAANO? Natututo ba ako nang tama?) O ito ba ay nag-iisa at natatanging nakatuon patungo sa karagdagang kasanayan sa mga lugar ng problema (sa kahulugan ng pagtuturo)?
- Natutugunan din ng extracurricular therapy ang pag-iisip ng aking anak o kailangan ko pa ba ng karagdagang mga therapeutic na hakbang upang matulungan ang aking anak na masagana hangga't maaari (occupational therapy; mga hakbang sa psychotherapeutic; pagbuo ng kumpiyansa sa sarili)
