Diagnosis ng dislexia

Dyslexia, Dyslexia, Dyslexia na nakahiwalay o nabalangkas na kahinaan sa pagbasa at pagbaybay, LRS, pagbabasa at sakit sa spelling, bahagyang kahinaan sa pagganap, bahagyang pagganap ng karamdaman.

Depinisyon

Ang diagnosis ng dyslexia ay karaniwang resulta ng mga obserbasyon na nagpapakita na mayroong mga problema sa lugar ng nakasulat na wika na hindi dahil sa hindi sapat na pagtuturo at na eksklusibong nauugnay sa lugar ng dislexia. Ang mga sintomas ay palaging isang tiyak na kalikasan, na nangangahulugang hindi lahat ng mga sintomas ay dapat palaging nalalapat sa isang bata. Sa kabaligtaran, ang isang listahan ng mga sintomas ay hindi maaaring i-claim na kumpleto, dahil ang mga bagong sintomas ay laging lilitaw.

Bilang isang patakaran, gayunpaman, ang mga sumusunod na sintomas ay maaaring karaniwang obserbahan nang paulit-ulit sa mga dislexic na bata:

• Mabagal at humihinto

Analogous sa makasaysayang pagbabago sa konsepto ng dyslexia, kapansin-pansin din ang mga pagkakaiba sa diagnosis. Kahit ngayon, mayroon pa ring magkakaibang mga pamamaraan at diskarte sa pag-diagnostic. Bilang isang usapin ng prinsipyo, ang mga problema sa lugar ng dislexia ay nangyayari lamang kapag ang mga uri ng mga pagkakamali (tingnan ang kahulugan) na naipon at iba pang mga tipikal na sintomas ay naging kapansin-pansin, isang talakayan sa pagitan ng mga magulang at guro ay dapat maganap.

Bilang isang patakaran, ang unang mga pamamaraang diagnostic ay maaaring maganap sa paaralan. Kung ang mga karagdagang pamamaraan ng diagnostic (tulad ng mga diagnostic ng katalinuhan) ay kinakailangan, ang serbisyo sa sikolohiya ng paaralan ay maaaring tawagan. Maaari mo ring makipag-ugnay sa mga sentro ng pagpapayo sa edukasyon sa inyong lugar o ang iyong bata at batang psychologist mismo.

Bilang isang patakaran, ang isang pamamaraang diagnostic ay dapat magsimula sa isang paunang pag-uusap. Sa panahon ng pakikipanayam, maaaring talakayin ang mga indibidwal na insidente na maaaring humantong sa mga konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng isang pagbasa at kahinaan sa pagbaybay (dislexia). Ito ay magiging, halimbawa, mga kaganapan bago, peri- o postnatal, maaga sakit sa pagkabata, sitwasyon ng pamilya at paaralan, pag-uugali sa trabaho, pagharap sa mga sitwasyon ng stress, atbp.

Pagkatapos lamang ng unang pakikipanayam sa pakikipag-ugnay dapat gamitin ang pamantayan ng mga pamamaraan ng pagsubok, na maaaring magbigay ng mga konklusyon tungkol sa indibidwal na pagganap ng isang bata. Bilang isang patakaran, isinasagawa ang isang pagsubok sa intelihensiya at isang pagsubok sa pagbasa at pagbaybay. Ang mga diagnostic ay hindi lamang naglalayong magbigay ng isang pangalan sa mga problema, ngunit pangunahin upang matiyak na ang isang naka-target at indibidwal na nakatuon sa suporta ay ibinigay.

Ang dalawang salitang "fördern" at "Diagnostik" ay bumubuo ng tambalang salitang "Förderdiagnostik", na ang nilalaman ay tinalakay sa ibaba. Lalo na kapag naipon ang mga uri ng pagkakamali (tingnan ang kahulugan) at iba pang mga tipikal na sintomas, isang talakayan sa pagitan ng mga magulang at guro ang dapat maganap. Bilang isang patakaran, ang unang mga pamamaraang diagnostic ay maaaring maganap sa paaralan.

Kung ang mga karagdagang pamamaraan ng diagnostic (tulad ng mga diagnostic ng katalinuhan) ay kinakailangan, ang serbisyo sa sikolohiya ng paaralan ay maaaring tawagan. Maaari mo ring makipag-ugnay sa mga sentro ng pagpapayo sa edukasyon sa inyong lugar o ang iyong bata at batang psychologist mismo. Bilang isang patakaran, ang isang pamamaraang diagnostic ay dapat magsimula sa isang paunang pag-uusap.

Sa panahon ng pakikipanayam, maaaring talakayin ang mga indibidwal na insidente na maaaring humantong sa mga konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng isang pagbasa at kahinaan sa pagbaybay (dislexia). Ito ay magiging, halimbawa, mga kaganapan bago, peri- o postnatal, maaga sakit sa pagkabata, sitwasyon ng pamilya at paaralan, pag-uugali sa trabaho, pagharap sa mga sitwasyon ng stress, atbp. Pagkatapos lamang ng unang pakikipanayam sa pakikipag-ugnay dapat gamitin ang pamantayan ng mga pamamaraan sa pagsubok, na maaaring magbigay ng mga konklusyon tungkol sa indibidwal na pagganap ng isang bata.

Bilang isang patakaran, isinasagawa ang isang pagsubok sa intelihensiya at isang pagsubok sa pagbasa at pagbaybay. Ang mga diagnostic ay hindi lamang naglalayong magbigay ng isang pangalan sa mga problema, ngunit pangunahin upang matiyak na ang isang naka-target at indibidwal na nakatuon sa suporta ay ibinigay. Ang dalawang salitang "fördern" at "Diagnostik" ay bumubuo ng tambalang salitang "Förderdiagnostik", na ang nilalaman ay tinalakay sa ibaba.

Ang terminong "Förderdiagnositk" ay ginagamit upang ilarawan ang isang diagnostic na pamamaraan na hindi nilalaman upang makagawa ng isang diagnosis, ngunit nagsasabing gumagawa din ng mga partikular na pahayag hinggil sa naaangkop na suporta at therapy. Ang layunin ng mga diagnostic ng pagsulong ay upang maiwasan iyon sa pamamagitan ng pag-diagnose ng "dislexia "Ang pangunahing kasamaan ng lahat ng mga problema ay kinilala at ang isa ay maaari na ngayong magpahinga sa diagnosis. Lalo na noong dekada 70 at 80, nang idineklarang isang "fad" ang dislexia, ang diagnosis ng dislexia ay isang pagkakataon upang maiwasan ang mga problema sa paggamot ng dislexia. Sa halip, ang partikular na pagsusuri na ito ay dapat makatulong upang mapigilan ang mga problema sa pamamagitan ng mga tiyak na anyo ng ehersisyo.

Sa isang espesyal na paraan, sinusuri ng isang diagnosis ng error ang mga error at itinalaga ang mga ito sa iba pag-aaral at suportahan ang mga lugar sa isang tipikal na paraan. Tulad ng nabanggit na, ang salitang "Förderdiagnostik" ay binubuo ng dalawang bahagi. Sa isang banda, ang diin ay nakalagay sa magkakaibang mga diagnostic, sa kabilang banda, gayunpaman, inaasahan na ang mga diagnostic na ito ay gagawa din ng mga tiyak na pahayag tungkol sa suporta na indibidwal na nakatuon.

Promosyon + diagnostic = mga diagnostic sa promosyon. Nabibilang sa mga diagnostic sa promosyon:

• Isang pagsusuri ng mga pangunahing kasanayan at isang pagmamasid sa pag-aaral na nagpapakita ng unang tipikal na mga problema (tingnan sa itaas)
• Pagkilala sa mga problema at abnormalidad sa pag-unlad ng isang bata (pre-, peri-, postnatal probalms, binawasan ang pagkonsumo ng pagbabasa sa loob ng pamilya, huwaran ng tauhan ng mga magulang)
• Ang mga diagnostic ng katalinuhan, kung saan ang pangangalaga ay dapat gawin upang magamit ang mga pagsubok sa katalinuhan na hindi batay sa nakasulat na wika. Ang mga nasabing intelligence test ay tinatawag na "non-verbal intelligence test".

  Inilaan ang mga ito upang maiwasang mawala ang katalinuhan dahil sa mga mayroon nang mga problema sa

Ang mga pangunahing kasanayan ay naiintindihan na mga pangunahing kaalaman na may partikular na kahalagahan para sa pagkuha ng nakasulat na wika. Na patungkol sa acquisition ng pagbabasa at (ligal) mga kasanayan sa pagsusulat, kasama dito

• Pinong mga kasanayan sa motor (= kaalaman kung paano nakasulat ang isang salita at paglilipat ng kaalaman sa kaalamang ito)
• Kakayahang pag-aralan ang mga tunog (tunog = titik na binibigkas sa salita, na, hindi tulad ng baybay (A, Be, Ce), ay binibigkas lamang habang ginagamit ito sa salitang: PUNO - B AU M, kung saan ang B ay hindi sinasalita bilang BE, Ang AU ay hindi sinasalita bilang A at U, ang M ay hindi sinasalita bilang EM)
• Mga kasanayan sa diskriminasyon ng auditory (kakayahang makita kahit maliit na pagkakaiba sa mga tainga, hal sa mga tunog: bd, gk, ... o sa mga salita: pantalon - kuneho, atbp.)
• Mga kasanayan sa kinaesthetic diskriminasyon (= kakayahang magsagawa ng mga paggalaw at makita ang mga ito.

  Sa larangan ng pagkuha ng nakasulat na wika, tumutukoy ito sa magagandang paggalaw ng kagamitan sa pagsasalita, hal

Ang Dlexlexia (bahagyang kahinaan sa pagganap) ay nagpapahiwatig ng normal hanggang sa average average intelligence. Ang mga problema ay nagaganap sa paghihiwalay sa lugar Aling pagsubok sa katalinuhan ang ginamit upang sukatin ang pagkakaiba-iba ng katalinuhan. Dahil ang kabuuan ng katalinuhan na tulad nito ay hindi isang pangkalahatang wastong panukala, ngunit ipinapakita lamang ang kasalukuyang estado ng katalinuhan na nauugnay sa isang partikular na pamamaraan ng pagsubok, dapat itong pansinin sa isang dalubhasang opinyon kung aling mga pamamaraan ang ginamit.

Dahil maraming mga iba't ibang mga pamamaraan para sa pagtukoy ng kabuuan ng katalinuhan at sa gayon para sa pagsukat ng katalinuhan at estado ng pag-unlad ng indibidwal, ilang mga pamamaraan lamang sa pagsubok ang tatalakayin dito bilang mga halimbawa. Sa isang banda ito ay dahil sa madalas na paggamit ng HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder) at ang CFT (Culture Fair Intelligence Test). Ang mga pagsubok sa HAWIK sa pamamagitan ng iba`t ibang mga subtest, tulad ng: mga pampuno ng larawan, pangkalahatang kaalaman, pag-iisip ng computational atbp.

ang praktikal, pandiwang at pangkalahatang katalinuhan. Sinusukat ng CFT ang indibidwal na kakayahan ng isang bata na kilalanin ang mga panuntunan at kilalanin ang ilang mga katangian. Sinusukat din nito kung hanggang saan ang bata ay may kakayahang hindi verbal na pagkilala sa problema at solusyon. Ang pagsubok ay binubuo ng limang magkakaibang subtest.