Mga hakbang sa diagnosis
Kapag binabasa ang mga sintomas o pagmamasid nang direkta sa mga bata, kapansin-pansin na ang ilan sa mga pag-uugaling inilarawan bilang "tipikal" na mga sintomas ng ADHD maaari ring mangyari sa mga bata na walang ADHD. Posible ito at ginagawang mas mahirap ang diagnosis. Sa kaibahan sa isang bata na wala ADHD, ang mga sintomas ng isang bata na may ADHD ay permanente at hindi "lumalaki" sa panahon ng pag-unlad ng bata.
Samakatuwid dapat mong tanungin ang iyong sarili nang kritikal kung ang mga tipikal na sintomas ng iyong anak ay lumitaw din bago ang edad na anim at kung lumitaw din sila nang paulit-ulit sa maraming mga larangan ng buhay sa mas mahabang panahon. Dahil sa ang katunayan na ang mga sintomas na ito ay hindi limitado sa isang lugar ng buhay, naiintindihan din kung bakit ang diagnosis ay hindi maaaring limitado sa isang lugar lamang ng buhay. Bilang karagdagan sa mga pangunahing sintomas na nabanggit sa itaas, ang mga karagdagang sintomas ay madalas na maliwanag, na dapat matukoy at maitala sa pamamagitan ng iba't ibang mga hakbang sa diagnostic.
Ang interpretasyon lamang ng mga sintomas at abnormalidad mula sa iba't ibang mga lugar sa buhay na kasama ng posibleng mga hakbang sa diagnostic ay nagpapahintulot sa isang komprehensibong larawan. Kasama dito kasama ng iba pang mga bagay
- Ang panayam sa mga magulang
- Ang pagtatasa ng sitwasyon ng kindergarten / paaralan
- Ang paghahanda ng isang sikolohikal na ulat
- Ang medikal na pagsusuri
Ang mga magulang ay karaniwang pinakamahalagang tagapag-alaga sa pag-unlad ng isang bata. Bilang isang resulta, ang mga magulang ay gampanan ang pantay na pangunahing papel sa interpretasyon ng mga sintomas at sa huli ay sa diagnosis.
Ang kapaligiran ng pamilya ng isang bata ay karaniwang kumakatawan sa isang santuwaryo kung saan ang bata ay nararamdamang ligtas at samakatuwid din sa isang tiyak na paraan na "hindi napapansin". Bilang isang resulta, ang bata ay madalas na nagpapakita ng tradisyunal na mga pattern ng pag-uugali na nabuo sa paglipas ng mga taon at sa gayon ay nakabaon. Dahil sa ang katunayan na ang mga magulang ay nasa pang-araw-araw na pakikipag-ugnay sa kanilang mga anak, ang seryoso at samakatuwid ay lubhang nakakagambala na mga pattern ng pag-uugali ay halata, ngunit hindi palaging kinikilala.
Bilang karagdagan, napakahirap na aminin sa sarili na may mga problema na dapat talagang talakayin upang malutas ang mga ito nang sapat. Para sa kadahilanang ito, ang mga pagkukusa ay madalas na kinuha lamang kapag ang sitwasyon ng pamilya (ang kapaligiran sa tahanan) ay nagiging lalong pilit. Ang panayam sa mga magulang ay karaniwang may kasamang isang palatanungan na susubukan malaglag ilaw sa mga katangian ng bata.
Siyempre, ang pag-uugali sa paglalaro ng bata, kakayahang mag-concentrate, manatiling lakas, espiritu ng koponan, atbp. Ay napakalaking kahalagahan at paulit-ulit na tinanong sa pamamagitan ng mga tiyak na katanungan. Siyempre, nasa bawat magulang na magpasya kung hanggang saan kukunin ng mga survey ang pagtatasa ng buong sitwasyon.
Sa huli, bibigyan mo lamang ang iyong anak ng isang kalamangan (sa mga tuntunin ng oras) kung ikaw ay matapat sa iyong sarili at subukang sagutin ang mga katanungan nang may pinakamabuting konsensya. Dahil sa ang katunayan na tipikal ADHD ang pag-uugali ay hindi limitado sa isang lugar ng buhay ng isang bata, ang pagtatasa ng sitwasyon ng kindergarten o ang paaralan ay may partikular ding kahalagahan, dahil nagbibigay ito ng mga pananaw sa mga lugar na hinahamon ang mga bata sa mga espesyal na sitwasyon. Tulad ng mga problema ay partikular na maliwanag sa lugar ng konsentrasyon at pansin, maipapalagay na ang mga tipikal at kasamang sintomas ay partikular na kapansin-pansin dito.
Bilang karagdagan sa mga pahayag tungkol sa ADHD - karaniwang mga pattern ng pag-uugali, ang karagdagang mga pahayag ay maaaring gawin dito patungkol sa pagpapahintulot sa pagkabigo, ngunit pati na rin patungkol sa labis na o underchallenge ng isang bata pati na rin patungkol sa mga espesyal na kasamang problema. Tulad ng nabanggit na, hindi bihira para sa mga aktwal na sintomas at problema na makikita sa iba pang mga lugar ng pag-aaral. Dito, halimbawa, ang "mga klasikong lugar ng problema" sa bilang Bilang karagdagan sa mga tukoy na obserbasyon ng isang guro, ginagamit din dito ang pamantayang mga sheet ng pagtatasa.
Kadalasang idinisenyo ang mga ito nang detalyado at partikular na kinukwestyon ang sitwasyon. Bilang karagdagan sa mga tukoy na obserbasyon ng isang guro, ginagamit din dito ang pamantayang mga sheet ng pagtatasa. Bilang isang patakaran, idinisenyo ang mga ito nang detalyado at partikular na kinukwestyon ang sitwasyon.
Ang isang sikolohikal na pagtatasa ay kasama sa isang ulat hindi lamang ang dahilan para sa pagsusuri ngunit pati na rin ang isang listahan ng lahat ng mga kalakip na pamamaraan ng pagsubok at kanilang mga resulta. Ipinapaliwanag din nito kung paano bibigyan ng kahulugan ang mga resulta. Sa wakas, ang mga naka-target na pahayag ay karaniwang ginagawa patungkol sa therapeutic at karagdagang mga hakbang.
Ang paraan kung saan handa ang isang sikolohikal na opinyon ng eksperto ay maaaring magkakaiba at partikular na nakasalalay sa edad ng bata. Halimbawa, ang pagsubok sa mga batang pre-school ay karaniwang batay sa mga diagnostic sa pag-unlad. Bilang isang resulta, hindi ginagamit ang mga pamantayang pamamaraan ng pagsubok at ginawang sanggunian ang mga pag-uusap na may sanggunian na mga tao at sinisikap na bigyang kahulugan ang ugali ng bata at mga katangian ng paggalaw.
Sa partikular, ang mga paunang pahayag hinggil sa pansin ng bata at mga kakayahan sa konsentrasyon ay maaaring magawa sa pamamagitan ng pagmamasid. Mula sa edad na anim na taon pataas, ang mga pamantayan sa pamantayan ng pagsubok ay kadalasang unang ginamit, na isinasaalang-alang ang pagganap ng indibidwal na bata na may kaugnayan sa pamantayan sa edad, ibig sabihin na may kaugnayan sa average na pag-unlad na naaangkop sa edad ng isang bata. Bago matawag na mga pamantayan sa pagsubok ang mga pamantayan sa pagsubok, dapat nilang matugunan ang ilang mga pamantayan sa kalidad.
Dapat silang maging layunin at magbigay ng parehong mga resulta kahit na ang pagsubok ay paulit-ulit (ang mga resulta ay hindi dapat nakasalalay sa pagkakataon). Sa wakas, dapat din nilang sukatin kung ano ang inilaan. Nasa sa tester na pumili kung aling mga pamamaraan ng pagsubok ang ginagamit sa bawat indibidwal na kaso.
Kahit na sa kaso ng mga bata sa paaralan, ang mga pamamaraan ng pagsubok ay hindi lamang isinasagawa upang makapagbigay ng mga pahayag tungkol sa pag-uugali ng isang bata. Ang mga pamamaraang pagsubok na ito ay dinagdagan ng mga obserbasyon ng psychologist / pediatrician atbp. Ang mga medikal na diagnostic ay nahahati sa a eksaminasyong pisikal (= pangunahing mga diagnostic) at isang pagkakaiba sa pagsusuri ng diagnostic.
Ang pagkakaiba-iba ng pagsusuri sa diagnostic na ito ay nagbibigay-daan sa isang pagsusuri ng iba't ibang mga magkakasabay na sintomas hinggil sa kanilang sanhi. Ang eksaminasyong pisikal ng bata ay unang naglilingkod upang masuri ang pangkalahatang estado ng bata kalusugan at pagtatangkang kilalanin ang anumang mga kakulangan sa pag-unlad (pagkaantala sa pag-unlad). Maaari itong magawa sa iba't ibang paraan, karaniwang ang eksaminasyong pisikal Kabilang dugo mga pagsubok pati na rin ang mga pisikal na pagsusuri sa anyo ng mga pagsubok sa pandinig, paningin at / o allergy. Isang EEG (electroencephalogram) upang matukoy at suriin ang utak mga alon sa utak, pati na rin ang ECG (electrocardiogram) upang suriin ang puso ritmo at rate ng puso sa halip maghatid upang maibukod ang mga posibleng kasabay na sakit (kaugalian na diagnosis).
Lahat ng mga artikulo sa seryeng ito:
