Mga sintomas ng dyscalculia

Mga katangian, sintomas, abnormalidad, maagang babala, discalculia, pagkasira ng arithmetic, arithmasthenia, acalculia, pag-aaral pagkasira sa matematika, paghihirap sa pag-aaral sa mga aralin sa matematika, kapansanan sa aritmetika, bahagyang nakakamit na karamdaman, dyscalculia, dyslexia, pinsala sa pagbabasa at pagbaybay, LRS.

Maagang pagtuklas

Upang matukoy ang mga paglihis mula sa pamantayan, kinakailangan ang kaalaman sa totoong tinatawag na pamantayan. Sa lugar ng discalculia (ngunit din ng anumang iba pang pag-aaral problema, tulad ng dyslexia), nangangahulugan ito na ang una sa lahat ay natututo kung aling mga pamantayan ang dapat makamit kailan at saan. Hindi napakahirap tukuyin ito sa paaralan dahil sa tinukoy pag-aaral mga layunin at pamantayan na makakamtan, na partikular na makakamit sa bawat isa taon ng paaralan. Ngunit kumusta ang mga paglihis sa pagganap sa lugar ng pre-school? Mayroon bang mga pahiwatig na malamang na maganap ang mga problema sa pag-aaral? Kung gayon, ano ang maaaring gawin sa diagnostic at therapeutically upang mabawasan ang posibilidad ng mga paghihirap sa pag-aaral?

Mga problema sa pag-unlad sa kindergarten

Ang pangunahing ideya ng kindergarten bumalik kay Friedrich Fröbel, na noong 1840 ay pinunan ang nilalaman ng kanyang pangunahing ideya at ginawang totoo. Nagkaroon siya ng pangitain ng isang lugar para sa mga bata, na tumanggap at sumusuporta sa lahat ng mga bata anuman ang pinagmulan ng lipunan at ayon sa prinsipyo ng isang malawak na pamilya. Ang pokus ay palaging sa paglalaro ng magkasama, pakikipag-ugnay sa lipunan at pag-aalaga ng bata.

Ang kindergarten inilaan din upang maging isang lugar ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga pamilya at upang itaguyod ang pakikipag-ugnayan. Ang kindergarten at pangunahing ideya ni Fröbel ay napapailalim sa iba't ibang impluwensya - tulad ng iba pang mga pang-edukasyon na lugar. Sa gayon, ang mga konsepto ng pedagogical ay binago at inangkop sa mga kondisyong panlipunan at pagbabago.

Kahit na ang mga pampulitikang impluwensya ay maaaring tiyak na mapatunayan, kung ang isa ay naghahanap para sa kanila. Bilang resulta ng nabago na mga kondisyon sa pamumuhay, lalo na dahil sa pagbabago pagkabata, ang kindergarten o day care center ay nakakakuha ng higit at higit na kahalagahan bilang isang mahalagang institusyon para sa pangangalaga ng maliliit na bata. Tulad ng nabanggit na sa konteksto ng maagang pagtuklas ng discalculia, ang mga mahahalagang kinakailangan ay nabuo, tulad ng Pang-unawa - pag-iimbak - mga kasanayan sa motor at imahinasyon pagkatapos ng pagtula ng pundasyon na bato sa sinapupunan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa kapaligiran sa mga sanggol at sa gayon ay nasa edad na bago mag-aral.

Naiimpluwensyahan nila ang pag-aaral sa isang espesyal na paraan at madalas na magkakasamang responsable para sa pagpapaunlad ng mga problema sa pag-aaral (dyscalculia, kakulangan ng konsentrasyon, mga paghihirap sa pagbabasa at pagbaybay). Ang mga sangkap na ito ay maaaring maitaguyod ng iba't ibang mga ehersisyo. Ang kindergarten, na sa perpektong form na ito holistically pinagsasama ang edukasyon, pangangalaga at pag-aalaga, ay maaaring magkaroon ng isang pangunahing impluwensya.

Ang sariling mga karanasan ng bata ang bumubuo ng pinakamahalagang batayan para dito, malayang inangkop mula sa kasabihan ni Confucius: "Sabihin mo sa akin at kakalimutan ko ito! Ipakita ito sa akin at naalala ko! Hayaan mong gawin ko ito mismo at naiintindihan ko ito!

ang mga abnormalidad sa pag-unlad ay matatagpuan na sa lugar na pre-school. Gayunpaman, pinapayuhan ang pag-iingat dito dahil hindi lahat ng paglihis mula sa pamantayan ay nangangahulugang iyan mga problema sa pag-aaral tiyak na bubuo sa kapaligiran ng paaralan. Gayunpaman, ang "malusog" na pagbabantay ay hindi maaaring makapinsala.

Hindi nakakasama upang malutas ang mga problema kapag napansin sila, kung walang labis na pagkilos ay ang kinahinatnan. Sa anumang kaso, dapat mapigilan na ang mga kapansin-pansin na tampok ay "over-therapied". Halimbawa, kung nakakita ka ng isang kapansin-pansin sa visual na pang-unawa ng isang bata, kung gayon ang kakayahang ito ay hindi dapat sanayin nang 24 na oras sa isang araw.

Pagkatapos ay dapat itong isama sa mapaglarong paglahok ng bata at ang pag-usad ng bata ay dapat suriin paminsan-minsan. Ang ilang mga seryosong abnormalidad ay maaaring mangailangan ng konsulta ng isang pedyatrisyan. Ang iyong kindergarten, bilang isang pre-school na institusyon, ay maaaring ibigay sa iyo karagdagang impormasyon sa bagay na ito.

Ang sumusunod na listahan ay nagtatalaga ng kalakip na kakayahan sa iba't ibang mga abnormalidad. Hindi ito inaangkin na kumpleto. Hindi laging posible na magtalaga ng kahalagahan sa kakayahan.

Minsan maraming mga pinagbabatayan na kakayahan, kung kaya't tinatawag na dalawang beses ang mga anomalya. Ang mga sumusunod na problema ay hindi rin limitado sa lugar na pre-school. Maaari din silang naroroon sa edad ng pag-aaral. Ang tanging bagay na nalalapat dito ay: Kung may mga abnormalidad na naganap, ang mga sumusunod na abnormalidad ay maaaring maging pahiwatig ng mga problema sa pag-aaral: Pang-unawa: Imbakan: Mga kasanayan sa motor: Imahinasyon:

• Mga problema kapag hinahawakan ang mga bagay na may nakapiring mata.
• Mga problema sa pangalanan ang mga bahagi ng katawan na hinawakan ng nakapikit.
• Mga problema sa pagdinig ng ilang mga tunog at / o mga koneksyon sa tunog
• Mga diagnostic ng daliri (kawalan ng kakayahan na makilala ang ilang mga daliri ng kamay at ipakita ang mga ito ayon sa pangangailangan)
• Ang mga problema sa visual na pagtuklas ng maliit na dami hanggang sa isang bilang ng anim na mga bagay (hal. Mga puntos ng imahe ng kubo; muggle mga bato na wala sa anumang pagkakasunud-sunod; i-on ang mga tile, mga bato ...); dami dapat mabilang!
• Nakakonekta dito din: mga problema sa pagpaparehistro ng mga relasyon: mas malaki kaysa sa mas mababa sa; higit sa mas mababa sa; ang parehong numero,…
• Mga problema sa lugar ng pagsasama-sama ng ilang mga lugar ng pang-unawa, hal. Mga problema sa kamay - mata - koordinasyon (pagpindot sa ilang mga bagay)
• Mga problema sa pangkulay (tumatawid sa mga linya)
• Mga problema kapag pag-uuri-uriin ng mga item ayon sa ilang mga pamantayan.
• Mga problema sa paggaya sa mga ritmo (pumalakpak)
• Mga problema sa larangan ng oryentasyong oriental
• Mga problema sa pagbibigay ng pangalan ng mga bagay na nakita mo dati, ngunit kung saan ay pagkatapos ay aalisin o saklaw.
• Mga problema kapag binubuo ulit ang mga hilera (pulang bilog, asul na tatsulok, berdeng parisukat, dilaw na parihaba) o muling pagbuo ng mga numero mula sa memorya.
• Mga problema sa pagsasaulo
• Mga problema sa paulit-ulit na mga salita, pantig at numero, ngunit pati na rin: Mga problema sa paulit-ulit na mga kalokohan-syllable, ngunit pati na rin sa paulit-ulit na mga hilera ng mga numero.
• Mga problema sa lugar ng kabuuang kasanayan sa motor (kapag tumatakbo, paikot-ikot, nakahahalina, nagbabalanse)
• Mga problema sa pinong lugar ng motor (pangkulay, posisyon ng panulat, mga laro sa daliri, mga sapatos na tinali)
• Mga problema sa pagpalakpak, resp. muling pagpalakpak ng mga naibigay na ritmo
• Mga problema sa paggaya sa mga pagkakasunud-sunod ng paggalaw.
• Mga problema sa paggaya ng kilos at / o ekspresyon ng mukha.
• Ang mga problema kapag tumatawid sa gitnang linya (halimbawa, kapag ang mga bata ay kailangang tumawid sa gitnang linya, hal., Pasulong, paatras o patagilid, hinahawakan ang kaliwang tuhod gamit ang kanang kamay o kabaligtaran)
• Mga problema sa pagkukuwento muli ng mga kwento dahil sa kakulangan ng imahinasyon (paglikha ng mga imahe sa isip)
• Mga problema kapag nagpapatuloy sa lohikal na serye
• Mga problema sa pangkulay (tumatawid sa mga linya)
• Mga problema kapag nagpaplano ng mga aktibidad (tukuyin ang pagkakasunud-sunod: una…, pagkatapos…)